교수·학습 지도안

단원명	디지털 정보 이해하기	차시	2/32		쪽수	16~19
성취기준	[5국질독01-01] 디지털 정보의 특징과 문해력의 필요성을 설명하고, 일상생활에서 디지털 정보의 구조를 파악하여 비판적이고 신중하게 수용한다.
학습 목표	일상생활에서 정보를 바르게 받아들이는 태도를 알고 실천할 수 있다.	학습 요소		디지털 정보, 문해력

단계	교수·학습 활동	시간	준비물 및 유의 사항
도입	◆ 동기 유발하기 생각 열기 속 누리와 다온이의 대화를 읽고, 두 친구가 인터넷에서 본 정보를 대하는 태도가 어떻게 다른지 생각해 본다. 인터넷이나 누리 소통망에서 본 정보를 사실이라고 믿었다가 나중에 사실이 아님을 알게 된 경험이 있는지 친구들과 이야기한다. 인터넷에서 본 정보를 바로 믿어도 되는지 자신의 생각과 그 까닭을 이야기한다. 이번 시간에는 정보를 그대로 받아들이지 않고 사실인지 확인하며 받아들이는 태도가 중요함을 확인한다.	5분	학생들이 자신의 경험을 자유롭게 이야기하도록 하되, 특정 친구나 개인의 경험을 비난하는 분위기가 되지 않도록 한다. 유의 사항
전개	◆ 글을 읽고 내용 파악하기 ‘정보를 받아들이기 전에 무엇을 확인해야 할까?’를 생각하며 깊게 읽고 탐구하기 속 글을 읽는다. 정하가 누리 소통망에서 본 “내일부터 우유 가격이 두 배로 오른다.”라는 정보를 사실이라고 믿게 된 과정을 살펴본다. 정하가 본 정보가 사실이 아니었던 까닭을 글에서 찾아본다. 인터넷에는 사실인 정보뿐 아니라 과장되거나 사실과 다른 정보도 있을 수 있음을 확인한다. 정보를 바르게 받아들이기 위해 글쓴이와 출처를 살펴보기, 다른 자료와 비교하기, 자극적인 표현에 휩쓸리지 않기 등의 방법이 필요함을 알아본다. ◆ 핵심 낱말을 찾고 탐구 질문 만들기 글의 내용을 이해하는 데 중요하다고 생각하는 핵심 낱말을 표시해 보고 중심 문장을 찾아 밑줄을 긋는다. 핵심 낱말을 곰곰이 생각해 보고 탐구 질문을 만들어 본다. 자신이 찾은 핵심 낱말과 중심 문장을 짝과 비교하고, 그렇게 선택한 까닭을 이야기한다. 글의 내용을 바탕으로 ‘정보를 확인하지 않고 그대로 받아들이면 어떤 문제가 생길까?’에 관해 짝 또는 모둠 친구들과 이야기한다. 만든 질문 가운데 글에서 바로 답을 찾을 수 있는 질문과 자신의 생각을 더해 답해야 하는 질문을 구별해 본다.	25분	필기구 준비물 유의 사항 핵심 낱말을 많이 찾는 것보다 글의 중심 내용을 파악하는 데 중요한 낱말을 찾도록 안내한다. 학생들이 글에 제시된 정보 확인 방법을 단순히 외우기보다 ‘왜 확인해야 하는지’를 생각하도록 한다. 탐구 질문을 만들 때 정답이 하나로 정해진 질문에만 머물지 않고, 글의 내용을 바탕으로 자신의 경험이나 생각을 더할 수 있는 질문도 만들도록 안내한다.
정리	◆ 배운 내용 정리하기 활동지 오늘 읽은 글의 핵심 낱말과 중심 내용을 다시 살펴보며 정보를 바르게 받아들이기 위해 필요한 태도와 방법을 정리한다. ‘정보를 받아들일 때 어떤 점을 확인해야 할까?’에 대한 자신의 생각을 이야기한다. 자기 생각 세우기 속 ‘나의 다짐’을 작성하며 앞으로 디지털 정보를 받아들일 때 실천할 태도를 정한다. 자신의 다짐과 그 까닭, 구체적인 실천 방법을 생각하여 작성한다. ◆ 새로운 질문 만들기 이번 시간에 정보를 확인하고 판단하는 방법을 배우며 새롭게 생긴 궁금증을 질문으로 만들어 본다. 만든 질문을 짝과 나누고, 서로의 질문을 들으며 자신의 생각을 자유롭게 이야기한다.	10분	유의 사항 ‘나의 다짐’을 쓸 때는 형식적인 문장 쓰기에 그치지 않도록 학생 자신의 인터넷·영상·누리 소통망 등 디지털 정보 이용 경험과 연결하여 작성하도록 한다. 새로운 질문에는 정답을 바로 찾는 것보다 앞으로 더 알아보고 싶은 내용을 자유롭게 담을 수 있도록 한다.