교과서 |	16	쪽
지도서 |	66~69	쪽

Ⅰ. 노래로 표현하는 음악

수업 지도안

제재

「청산에 살리라」

차시

0.5차시

학습 목표

장음계의 특성과 악곡의 특징을 살려 노래 부를 수 있다.

성취기준

[12음01-01] 다양한 주법과 표현 기법을 심화시켜 노래나 악기로 개성 있게 연주한다.

[12음01-02] 음악 요소와 음악적 특징의 변화를 살려 노래나 악기로 발표하고 비평한다.

교수 ∙ 학습 자료

음원 1단원_교과서_16쪽_1.청산에 살리라(노래)

1단원_교과서_16쪽_2.청산에 살리라(반주)

수업 과정

학습 내용 및 교수 ∙ 학습 방법

자료 및 유의점

도입

동기 유발

∙ 노랫말의 의미를 상상하며 그림으로 표현한다.

*지도Tip

: 학생의 그림을 칠판에 붙여 놓고 음악을 들려주며 학생들의 창의적인 발상을 칭찬하여 학습 동기를 갖게 한다.

전개

활동 1

1. 악곡 감상하기

∙ 제재곡을 감상하고 느낌을 이야기한다.

음원

활동 2

2. 악곡 부르기

∙ 장음계의 특성을 살려 표현한다.

[장음계]

: 제3~4음과 7~8음 사이가 반음이고, 나머지는 온음으로 이루어진 음계로 밝고 명랑한 느낌

[내림마장조의 음계]

: 제3~4음인 솔과 라♭, 제7~8음인 레와 미♭이 반음이고, 나머지는 온음이다.

*지도Tip

: 장조와 단조 음계를 들려주어 학습자가 장음계의 특성을 이해하고 표현할 수 있도록 지도한다.

∙ 악곡의 특징과 셈여림의 변화를 살려 노래한다.

ex) 속세를 떠나 자연에서 위안받고자 하는 심정을 담아 ‘mf’(메조포르테)로 시작한다. 중반부에서는 cresc.(크레셴도)와 ‘f’(포르테)로 상승 분위기를 표현하고 decresc.(데크레셴도)로 마무리한다. 악곡 전체를 서정적인 느낌을 살려 노래 부른다.

활동 3

3. 노랫말이 같은 곡 감상하고 표현의 다양성 비평하기

∙ 디지털 기기를 활용하여 노랫말이 같은 김연준 작곡의 ‘청산에 살리라’를
감상한다.

∙ 김연준 작곡의 ‘청산에 살리라’를 감상한 후, 표현의 다양성을 비평한다.

*이현철 작곡. ‘청산에 살리라’

여성 독창(이현철) https://www.youtube.com/watch?v=4GiLJVRWJGc

*김연준 작곡. ‘청산에 살리라’

남성 독창(김연준) https://www.youtube.com/watch?v=tKFL_BfePjg

여성 독창(김연준) https://www.youtube.com/watch?v=37eAAcVxok4

[김연준 작곡, 청산에 살리라]

: 김연준이 1973년에 작사 작곡한 곡으로 많은 성악가에게 불리면서

널리 알려졌다. 청산을 통하여 삶의 진리를 상징적으로 표현한 곡으로,

절제된 표현과 대담하고 강렬한 전개의 대비가 인상적이다.

∙ 표현의 다양성 비평 활동

ex) - 같은 가사로 가락, 리듬, 화성을 표현하는 다양성

두 곡의 합성과 조화를 표현하는 다양성

같은 가락으로 음색, 음역을 표현하는 다양성

*지도Tip

: 김연준 작곡의 ‘청산에 살리라’와 제재곡을 비교 감상하도록 한 후, 자유롭게 의견을 발표하도록 한다.

정리와

평가

학습

정리 평가

∙ 장음계의 특성과 악곡의 특징을 살려 노래 부른다.

∙ 모둠별로 노래 부른 후 느낀 점을 이야기한다.

평가 내용	상	중	하
장음계의 특성과 악곡의 특징을 살려 노래 부를 수 있는가?